Juegos de percepción espacial y temporal en educación física

En este artículo vamos a aprender diferentes juegos que nos van a ayudar a desarrollar la percepción espacio y temporal. De este modo estaremos ayudando a mejorar el esquema corporal.

Ahora veremos los 2 elementos fundamentales y necesarios para la elaboración del esquema corporal.

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Y ahora lo que te decía.

Los elementos fundamentales y necesarios para una correcta elaboración del esquema corporal son:

• Los que contribuyen a la percepción de uno mismo: el control tónico, el control postural y equilibrio, el control respiratorio, la lateralización.
• Los que contribuyen a la percepción del entorno: las capacidades perceptivas (percepción espacial y temporal).

Veamos algunos juegos de percepción espacio y temporal en educación física para Primaria. Concretamente comenzaremos con 3º y 4º de Primaria.

Juegos de percepción espacial en educación física en 3º y 4º de Primaria

En esta unidad didáctica nos hemos dedicado a trabajar el espacio exterior: el terreno de juego con diferentes variantes dentro del espacio de juego.

Normalmente desarrollamos los juegos en espacios más o menos amplios con pocos obstáculos por medio.

En esta ocasión, para contribuir a desarrollar la percepción espacial hemos optado por incluir espacios de juegos diferentes al habitual. (en el vídeo que podrás ver en el PDF, si dejas tu correo arriba, se ve con total claridad).

Espacios con obstáculos, con escondites, con “muros” imaginarios por donde no poder pasar, pasillos sin salida, etc.

Algunos de estos juegos los puedes encontrar en este artículo de juegos de calentamiento en educación física.

• Tulipán.
• Balón sentado.
• Jinmy Jou el pistolero.
• La cadena corta.
• La bruja.
• Los magos.
• Los cazafantasmas.
• El país de piedra.
• Etc.

Esto motiva no solo una relación espacial con los objetos que el niño tiene a su alrededor, sino que también, le obliga a un ejercicio cognitivo de mayor intensidad, debido a que, no solo tiene que correr por un espacio libre, al cual ya está acostumbrado, es que tiene que enfrentarse a espacios diferentes, con estructuras espaciales novedosas.

La percepción espacial y la toma de decisiones (percepción temporal)

En estas nuevas estructuras espaciales, el niño tiene que tomar decisiones de mayor complejidad.

No solo está en juego el pillar o ser pillado atendiendo al estímulo de los compañeros, sino que se le está añadiendo un estímulo más: la estructura espacial.

No es solo atender donde está el compañero que se la queda o al que se quiere pillar, sino que además, hay que atender qué camino será el mejor para intentar conseguir el objetivo.

Este aspecto desemboca en que de algún modo se conviertan en juegos de percepción temporal para niños, puesto que el tiempo para decidir es menor.

Éste ha sido el valor añadido que hemos desarrollado en esta unidad didáctica: el aumento de la complejidad de la toma de decisiones utilizando el desarrollo de la percepción espacial, para aumentar en dichas actividades la percepción temporal (tener que decidir más rápido).

Los juegos que hemos utilizado han sido juegos de calentamiento habituales, de pilla pilla, que ya conocían de otras unidades didácticas, solamente que hemos cambiado la forma de relacionarse con el espacio de los mismos.

Después de reflexionar sobre los espacios y qué repercusiones había tenido en el juego, la mayoría comentaba que incluso eran más divertidos cuando la estructura espacial implicaba mayores dificultades.

Juegos de orientación temporal o juegos de percepción temporal para niños de 3º y 4º nivel.

En edades tempranas es complejo comprender el concepto de tiempo porque la noción temporal es un concepto abstracto y por tanto difícil de asimilar, ya que no es algo perceptible a los sentidos.

Para desarrollar la percepción temporal hemos utilizado fundamentalmente juegos de orientación temporal en las clases de educación física, compuestos de juegos de ritmo y juegos de diferenciar velocidades.

Algunos ejemplos de estas actividades y juegos de percepción temporal han sido:

• Ritmo con un pandero

Esta actividad consiste en marcar un ritmo con un pandero para que fuera seguido por los niños (lento, rápido, tres golpes seguidos y un silencio, un golpe fuerte y otro flojo, etc.).

• Carreras de tiempo.

En este tipo de carreras se establece una salida, una llegada y un tiempo que debe transcurir entre la salida y la llegada.

Ganará el niño que llegue en el tiempo estipulado a la meta, es decir, si se dice que la carrera es de 10 segundos, el niño que tarde 10 segundos desde la salida a la meta ganará.

Es importante advertir en estos juegos de orientación temporal que la carrera debería tener un ritmo constante (que es otra forma de percibir el tiempo).

• Reloj sit down.

En la vuelta a la calma hemos utilizado el juego Reloj Sit Down.

Todos en círculos de pie, con los ojos cerrados. Se establece un tiempo determinado (10 seg., 20 seg., etc.). Se dice “tiempo” y cada niño debe sentarse cuando considere que ha transcurrido el tiempo establecido.

El maestro estará verificando quién o quiénes se han sentado en el tiempo establecido y le podrá dar un punto.

Juegos de percepción espacial y temporal en educación física primaria 3º y 4º en vídeo.

A continuación os dejo con el vídeo donde se pueden apreciar algunas de las situaciones y juegos que hemos llevado a cabo a lo largo de la unidad didáctica desarrollada.

Si eres socio de la ComunidEF podrás ver el vídeo. Pero, si no lo eres, puedes dejar aquí tu correo y te llegará el vídeo junto con todos los juegos (y alguno más) en PDF. De forma automática. Luego sigue los pasos.

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También te animo a que apliques estos juegos a otras dinámicas como la gamificación en educación física.

Juegos de percepción espacial en educación física en 2º de Primaria

A diferencia de los cursos de 3º y 4º, en los que nos centramos en aumentar la toma de decisiones cambiando el espacio habitual del juego, con los cursos de 2º de Primaria hemos querido desarrollar conceptos espaciales más adecuados para su edad:

• Arriba-abajo.
• Grande-pequeño
• Dentro-fuera
• Agrupados-desagrupados…

y para ello, hemos utilizado diferentes juegos de percepción espacial o bien adaptaciones.

Juegos de percepción espacial en espacios grande-pequeño. Relatividad

Para trabajar este bloque de percepción espacial, hemos optado por realizar un mismo juego en dos espacios diferentes: uno grande y otro pequeño.

Si jugábamos a algunos de los juegos de calentamiento, que ya hemos explicado, lo realizábamos primeramente en un espacio grande y posteriormente en un espacio pequeño.

Este fue el «modus operandi» de las dos sesiones que dedicamos a desarrollar esta concepción espacial.

De esta forma, se pudo comprobar que un mismo juego realizado en espacios de diferente amplitud, podía variar totalmente su sentido. Es decir, podía pasar de muy divertido, a algo aburrido, y viceversa.

Y no solo eso, es que también cuando se cambian los espacios también el juego toma otra orientación temporal (más lenta en espacios grandes, más rápida en espacios pequeños).

Esta enseñanza va más allá del juego. Empatía

Aprovechamos el trabajo de un mismo juego en diferentes espacios para analizar las diferencias entre el mismo juego realizado en espacios diferentes. Al concluir el juego, hacíamos una pregunta: ¿El juego ha sido fácil o difícil? Esta pregunta la formulábamos con un poco de picardía, debido a que, si decían fácil, yo contestaba que me había parecido difícil, y si ellos decían difícil, yo les decía que me parecía fácil. Explico por qué.

Mi pretensión era trabajar la relatividad, los diferentes puntos de vista (empatía) y cómo un mismo juego puede ser fácil o difícil dependiendo de dónde pongamos la mirada, o desde el punto de vista que lo analicemos.

Generalmente, en los espacios muy amplios, el juego suele ser más difícil para los que se la quedan que para los que están libre. Y al revés, en los espacios pequeños, el que se la queda, suele tener más facilidad para pillar a alguien.

Al hacerles la pregunta, mencionada anteriormente, después de jugar en un espacio muy amplio, casi por unanimidad, respondían una misma cosa: fácil. Entonces yo respondía: a mí me ha parecido difícil. Y le preguntaba al que se la había quedado qué le había parecido a él. A lo que solía decir: difícil.

Y ése, era el momento para incidir en que las cosas no son fáciles o difíciles, sino que dependen desde dónde las estemos analizando. Esta pregunta la realizábamos al finalizar los diferentes juegos. Al final de las dos sesiones, además de experimentar con el espacio, también se consiguió que al realizar la pregunta respondiesen: «depende». Y es que las cosas no son blanco o negro. Y eso también hay que enseñarlo.

Y eso también se puede enseñar desde la educación física.

4 juegos de percepción espacial de arriba-abajo para 2º de Primaria.

Al desarrollo de estos conceptos espaciales, le dedicamos una sesión en la que realizamos los siguientes juegos:

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Y ahora te dejo con algunos juegos (no todos los que hay en el PDF):

• Torito tres cuartas.

Se juega en gran grupo. Se la quedan 3-4. Los que se la quedan intentan pillar a los demás para poder quedar libres. El resto puede salvarse poniendo los pies en alto, a una altura superior a tres cuartas (espalderas, bancos suecos, colchonetas gigantes, espalda en el suelo y pies mirando arriba, etc.).

• El reloj.

Grupos de 7 u 8. Se hace un círculo y uno se la queda en el centro con una cuerda. El del centro tiene que dar giros a la vez que va pasando la cuerda por el suelo. Los que están en el círculo deben saltar para que la cuerda no les toque. Si la cuerda «los pilla» dan una vuelta a la pista o cambio de rol.

• Parte del cuerpo arriba o abajo.

En este juego, el maestro o algún niño, va diciendo diferentes partes del cuerpo y si deben ponerlas arriba o abajo: pies arriba, codo arriba, rodilla abajo, cabeza abajo, tobillo arriba, cintura abajo, etc.

• El pistolero loco.

Juego de vuelta a la calma que se realiza en gran grupo. Todos hacen un círculo. Uno en el centro. Éste tiene que dar vueltas con los ojos cerrados y señalar a alguien. El señalado se tiene que agachar y los que están al lado del agachado tienen que decir lo más rápido posible el nombre del otro. El primero que lo diga gana ese reto y el otro se tiene que sentar. El que había sido señalado y se había agachado se levanta y prosigue el juego con la misma dinámica.

2 Juegos dentro-fuera. Juegos de percepción temporal y espacial

La concepción espacial de dentro-fuera y agrupados-desagrupados, la trabajamos en una misma sesión.

• A los aros. 

Juego de pilla-pilla en gran grupo. Se la quedan tres o cuatro niños y se reparten 7-8 aros por el espacio. Los niños que se la quedan intentan pillar a los demás, los cuales podrán evitar ser pillados metiéndose dentro del aro, en el que no pueden permanecer más de 10 segundos.

• Pssss vamos dentro.

Dos equipos. Mitad y mitad de la clase. Una mitad forma un corro, éstos se dan la mano, cierran los ojos, cabeza hacia arriba y abren las piernas. Los que están fuera tienen que intentar entrar dentro en silencio, si los que forman el círculo notan algo entre sus piernas, pueden sentarse y atrapar al que intenta entrar dentro del círculo.

Este juego de percepción temporal dirigido a niños (y no tan niños) es fantástico si se hace con los ojos bien tapados.

2 Juegos para trabajar la percepción espacial de agrupados-desagrupados

• Las cuatro esquinas.

Se juega en gran grupo. Se utilizan cuatro esquinas. El número de niños de la clase, se divide en 4 y se establece un número de niños por esquina. Uno se la queda en el centro. A la voz de «ya», del niño que se la queda, todos tienen que cambiar de esquina. El que está en el centro tiene que correr hacia una de ellas.

• Agruparnos (juego de aros).

Juego de pilla pilla en gran grupo. Se la quedan 3-4. Tienen dos opciones para ser libres. La primera es pillar a alguien y cambiar de rol, la segunda, es meterse dentro de un aro cuando el maestro toque el silbato. Previamente, el maestro ha establecido una zona de aros, todos agrupados, en el que ponen cuatro aros menos que niños hay.  Cuando se toque el silbato, los que entran en los aros, están libres, los que se quedan fuera, se la quedan.

Juegos de percepción espacial y temporal en educación física primaria 2º en vídeo.

Y aquí el vídeo con niños de 2º de primaria y actividades de percepción temporal infantil y juegos de orientación temporal en educación física.