Supuestos Prácticos en Educación Física: la gran catapulta de unas oposiciones.

Los supuestos prácticos es una de las pruebas que conforman el proceso de oposiciones en Educación Física. Ya sabes: supuestos prácticos, temas, programación didáctica, situaciones de aprendizaje, exposición oral de la programación y de la situación de aprendizaje.

He estado muchos años en tribunales, y siempre se repitió el mismo patrón: controlar la parte práctica de las oposiciones (más allá de los temas) es la que da y quita la plaza.

Dicho esto, vamos a centrarnos en este artículo en cómo afrontar la resolución de los supuestos prácticos.

Pero antes es importante entender qué ocurre cuando te dan un supuesto práctico el día del examen.

Veámoslo.

Esto es lo que ocurre cuando te dan un supuesto práctico (importante)

Te acaban de entregar el supuesto práctico.

Al darle la vuelta al folio la mano te tiembla un poco. No te preocupa porque es normal.

Escaneas el texto para ver qué tal. Luego lees con más detenimiento.

En ese momento, justo en ese momento, pueden ocurrir (principalmente) dos cosas:

• O te quedas en blanco. 
• O se te vienen decenas o cientos de opciones para resolverlo. 

Ambas opciones te llevan a no saber por dónde empezar.

Ambas.

Una por defecto. La otra por exceso.

Te quedas quieto.

Pero el reloj, no. Sigue a lo suyo. Impasible. Le da exactamente igual que tengas cero opciones para empezar a que tengas mil.

Tic-tac-tic-tac-tiki-taka

Miras a los lados y ves a gente escribiendo. 

Uno de los miembros del tribunal pasa por tu lado y notas que mira tu folio, aún en blanco. Tú haces como que estás pensado en su resolución, pero en verdad…

…estás pensando que ya vas tarde, que tendrás que esperar 2 años más, que vaya tela porque llevabas los temas super bien, que todo para nada y cada vez tienes más cerca el pensamiento de arrojar la toalla…

… y todo por el puto supuesto práctico.

¡Despierta!

No sé si te ha pasado esto alguna vez, pero no sería raro que conozcas a alguien que sí le ha pasado. 

Como miembro de tribunal lo he visto en muchas ocasiones.

Gente buena, potente, comprometida con la educación, que sabe de lo que habla, con experiencia… pero llega el supuesto y se les hace bola. 

Les cuesta digerirlo y ¡zas!, en toda la boca, de nuevo.

El supuesto práctico en Educación Física: la gran criba (o la gran catapulta)

De todas las pruebas prácticas, la que mayor complejidad presenta son los supuestos prácticos.

¿Por qué?

Porque hasta que no le das la vuelta al folio no sabes qué te van a pedir. Puede que te hablen de orientación, o de expresión corporal, o de hábitos saludables, o de deportes alternativos como el jugger, o de condición física… ¡vete tú a saber!

En el resto de pruebas prácticas —programación y situaciones de aprendizaje— no hay tanta incertidumbre. Es tu programación, son tus unidades didácticas. Las has hecho tú. Las tienes controladas. Serán mejores o peores, pero defiendes lo que llevas. No hay sorpresas.

En los supuestos prácticos no pasa eso.

Hasta el último minuto, hasta que no estás sentado y le das la vuelta al folio, no sabes con lo que te vas a topar. Se escapa de tu control. Y eso, sin duda, crea incertidumbre y nervios.

Por esa razón, los supuestos prácticos son una de las mayores cribas (y oportunidades) de todo el proceso de oposiciones.

¿Criba? ¿Y eso no es malo?

Espera.

Habrá gente que se quede fuera por esta prueba, claro. Pero habrá otras personas que seguirán adelante. Y aquellas que avanzan, se benefician directamente de la criba que ha supuesto el supuesto práctico (valga la redundancia).

¿Me sigues?

Entonces, tómate esta prueba como la Gran Catapulta. Si la llevas bien trabajada, mientras otros se bloquean, tú despegas.

Y para que eso ocurra, tienes que evitar ciertos errores en los que muchísima gente suele caer.

Vamos a verlos.

Los errores más frecuentes al resolver un supuesto práctico

Error 1: Ponerte a resolver desde el primer minuto

Es el error más instintivo y, por eso, el más peligroso. Lees el supuesto y tu cabeza va directa a pensar en actividades, en cómo vas a organizar la sesión, en qué juegos vas a meter…

Y mientras tanto el tiempo corre.

Antes de escribir nada, necesitas hacer un trabajo previo que te va a ahorrar mucho tiempo después. Ahora te explico cuál es.

Es cierto que esas ideas que se te van ocurriendo puedes anotarlas en algún folio en plan borrador, pero no empieces a escribir sin una estructura clara.

Error 2: Listar juegos y actividades sin más

Muchos opositores confunden resolver un supuesto con hacer una lista de tareas o actividades. Escriben 5-6 juegos, los describen y dan por hecho que eso es suficiente.

No lo es.

El tribunal no busca que hagas un catálogo de actividades. Busca que demuestres que sabes aplicar lo que sabes para resolver el supuesto práctico planteado. O sea que se busca que sepas planificar, justificar y conectar lo que propones con el currículo y con el supuesto concreto planteado.

Error 3: Hacerlo demasiado complejo

El extremo contrario también existe. Hay opositores que, por querer impresionar, se meten en resoluciones kilométricas, llenas de tecnicismos y apartados que nadie les ha pedido y no son tan importante como ellos pueden creer.

Resultado: no terminan, el tribunal se pierde y la nota baja.

Un supuesto bien resuelto no es el más largo. Es el más claro, el más coherente y el que responde exactamente a lo que se pide.

No es cantidad, sino calidad.

Todos los supuestos prácticos son la misma cosa

Esto que te voy a contar desconcierta a mucha gente. Partimos de que tienes que tener en cuenta que en un supuesto no sabes lo que te va a caer.

Imposible saberlo.

Entonces, claro, la pregunta es:

¿Cómo se pueden llegar a controlarlos?

Buenísima pregunta.

La respuesta es que es imposible controlarlos al 100%. Imposible.

Ahora bien.

Mucha gente falla en lo siguiente:

Afronta cada supuesto práctico como si fueran diferentes unos de otros.  Y, claro, lo son en las formas, pero no en el fondo.

Me explico.

Si un supuesto habla de iniciación deportiva y otro de expresión corporal, es obvio que en las formas son diferentes, pero… 

…en el fondo son lo mismo.  

Y atiende porque esto es lo importante. 

En el fondo son dos ejercicios de PLANIFICACIÓN. 

Todos los supuestos son ejercicios que hay que resolver mediante una planificación (nunca los llevarás a la práctica, solo los planificas). 

Y puesto que todos son planificaciones, es desde ese enfoque mediante el cual se pueden resolver siguiendo unos mismos pasos.

Da igual que te pidan una sesión, que diseñes una situación de aprendizaje a que realices un proyecto interdisciplinar. Da igual, porque todo eso es un ejercicio de planificación.

Y toda planificación educativa se rige por unos principios comunes. 

Vale. Perfecto. Ya sabes qué tienes que evitar y que que no existen 200 tipos de supuestos, sino que todos son un ejercicio de planificación, cuyas categorías principales serían planificar para el corto plazo (sesión, actividad complementaria…) y el medio plazo (situación de aprendizaje, proyecto escolar,…).

Pero.

¿Cómo te pones en marcha? 

El primer paso es saber qué hacer antes de ponerte a escribir tu supuesto práctico.

Qué hacer antes de escribir tu supuesto práctico: los conceptos clave

Vamos a ver lo que sí funciona y te recomiendo.

Lo primero que tienes que hacer cuando lees un supuesto práctico no es pensar en actividades. 

Lo primero que tienes que hacer es….

Es identificar los CONCEPTOS CLAVE.

Los conceptos clave son los elementos que vertebran todo el supuesto. Están presentes en el enunciado del supuesto, y tienen que aparecer a lo largo de toda tu resolución: en la justificación, en los objetivos, en la metodología, en la evaluación…

Te voy a poner un par de ejemplos con supuestos caídos en oposiciones reales para que puedas verlo con claridad. No son supuestos inventados. Son supuesto que han caído de forma real en diferentes comunidades.

Supuesto práctico en Educación Física Primaria

Imagina que lees el siguiente supuesto:

Tomando como punto de partida el siguiente criterio de evaluación correspondiente al mapa de desempeño del área de EF: «Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica», plantea una propuesta didáctica y organizativa dentro del área de Educación Física, y si es posible aplicable a otras áreas de la etapa de Primaria, como ejemplo de lo que sería una intervención docente razonada y fundamentada dentro del marco teórico y en relación con el currículo vigente de Andalucía. Ten en cuenta que en el grupo habrá un alumno o alumna con hipoacusia.

¿Cuáles son los conceptos clave aquí?

IMPORTANTE:

Este contenido es exclusivo para las personas que están dentro del antro (mi newsletter para opositores). Si entras, te la regalo. Y eso no será lo mejor. Lo mejor son los emails que mando cada día donde aprendemos cosas concretas para las oposiciones. Es gratis darse de alta. Y si no te gusta la música… te das de baja que también es gratis.

Si tienes identificados los conceptos clave del supuesto te ayudará a no divagar, a no irte por las ramas, a estar más focalizado.

Supuesto práctico en Educación Física Secundaria

Ahora mira este otro. Mucho más largo, mucho más aparatoso:

Usted imparte docencia a un grupo de 1° de Educación Secundaria Obligatoria. Tras la celebración de la sesión de evaluación inicial se ha detectado, por la totalidad del equipo docente, que existe una baja cohesión en el mismo y escasas relaciones entre el alumnado. Decide abordar esta situación a través del trabajo, entre otros, del bloque de juegos y deportes. 

Tomando en consideración lo anterior, para este grupo de 1° de ESO, se le pide: 

1.- Justificar la idoneidad del bloque de contenidos elegido para abordar la situación planteada y analizar los diferentes elementos del currículo de la materia de Educación Física con la que guarda relación el supuesto práctico que a continuación se presenta. Incluir el marco normativo que es de aplicación. 

2.- Diseñar un proyecto de trabajo con el grupo, cuyo producto final consistirá en elaborar un decálogo sobre «Los valores en el juego y el deporte». Este decálogo se dará a conocer al resto del alumnado del centro.  

2.1.- Debe explicar detalladamente el proceso seguido en el desarrollo del proyecto, señalando las diferentes fases del mismo. Ejemplifique cada una de las fases propuestas.   

2.2.- Explique el posible uso de las nuevas tecnologías.    

2.3.- Diseñe un instrumento de evaluación para valorar el decálogo elaborado. 

3.- Diseñar una sesión modelo en la que se trabajen juegos predeportivos. 

 3.1.- Aplique estrategias metodológicas motivadoras, que favorezcan y potencien la cohesión grupal entre el alumnado y justifique la elección de las mismas. 

3.2.- Para el trabajo a realizar con el alumnado tenga en cuenta que en el grupo hay un alumno/a que presenta NEE por trastornos del espectro autista, concretamente Síndrome de Asperger. Señale y explique las medidas concretas que adoptaría para atender a este/a alumno/a en el desarrollo de la sesión de juegos  predeportivos diseñada, así como otras medidas generales para atender a la diversidad en el grupo-clase.

4.- Diseñar una actividad extraescolar, a realizar con el grupo de alumnos/as, que guarde relación con los contenidos de la materia a los que se refiere este supuesto. Haga referencia a los diferentes aspectos académicos y administrativos que conlleva la realización de cualquier actividad extraescolar.

A ver, lo normal al leer esto es que no sepas ni por dónde empezar. No te preocupes, es normal. Es mucho texto y la primera reacción puede ser la de agobio, la de ansiedad, la de que el supuesto te abruma y asusta.

Pero vamos a volver a leerlo en busca de esos conceptos claves que te comento. Y en esa segunda lectura encontramos:

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¿Ves? Al final nos quedamos con 2-3 conceptos clave sobre los que girará toda la resolución del supuesto. En la mayoría de supuestos prácticos hay dos o tres conceptos clave. Todo lo demás son apartados que te piden para desarrollarlos. Si identificas bien el núcleo, los conceptos claves, tienes el supuesto medio hecho antes de escribir la primera palabra.

Es importante comprender que al principio, como todo te puede costar un poco de trabajo identificarlos. Pero cuando tienes el ojo entrenado verás que es relativamente fácil.

La estructura de tu supuesto práctico: un mapa para no perderte

Ahora que tienes los conceptos clave, ya puedes empezar a escribir. 

Pero para eso, te recomiendo tener en mente una estructura clara. Una estructura que no puede ser igual para todos los supuestos.

¿Por qué?

Porque cada supuesto, en función de lo que te pida será de una naturaleza u otra.

Normalmente hay tres tipos:

• Supuestos donde te piden desarrollar una sesión.
• Supuestos donde te piden desarrollar una situación de aprendizaje.
• Supuestos donde te piden responder a una serie de preguntas concretas.

Hay más tipos, pero en esos tres los podríamos aglutinar todos.

Por ejemplo, si te piden que desarrolles un proyecto viene a ser lo mismo que una situación de aprendizaje. Si te piden una actividad complementaria, vendría a ser algo similar a una sesión. 

Digamos que la estructura para desarrollar un supuesto de sesión, es lo que equivale a desarrollar una planificación para un periodo de tiempo corto (sesión, actividad complementaria,…). Y el supuesto donde te piden desarrollar una situación de aprendizaje es aquel que te exige una planificación para un periodo de tiempo medio (situación de aprendizaje, proyecto,…).

Una vez tienes tus conceptos clave y la estructura a seguir, es hora de ponerse a escribir.

Resumiendo los supuestos prácticos en Educación Física

Como has podido comprobar todo supuesto práctico es un ejercicio de planificación.

Ese es el punto común que tienen todos los supuestos. Si te centras en lo que tienen en común y no tanto en lo que los diferencia estás más cerca de poder controlar el ejercicio con mayor incertidumbre que se presenta en unas oposiciones.

Debido a esa incertidumbre es la mayor criba, pero también la mayor oportunidad, porque si haces un buen supuesto y sigues adelante te darás cuenta que se respira mejor porque hay menos gente.

Entonces, cuidado con cometer los errores que hemos visto:

1. Ponerte a resolver incluso antes de terminar de leer el supuesto.
2. Listar juegos y actividades sin más.
3. Hacerlo demasiado complejo.

Teniendo eso en cuenta comienza la resolución buscando los 2-3 conceptos claves tal y como hemos visto y continúa con la estructura. Y ahora sí, a partir de ahí, resuelve.

Eso te llevará apenas 5 minutos (lo que tardas en leer el supuesto e identificar si es un supuesto de planificación a corto plazo o a medio plazo).

De este modo, el día del examen, cuando le des la vuelta al folio, sabrás exactamente por dónde empezar. Vas a empezar exactamente pos los dos pasos que hemos visto aquí. Luego habría que seguir otros pasos, para que un supuesto para ti sea una catapulta y no una criba. El resto de pasos los enseño en mis formaciones.