Metodologías activas en educación física

Hoy abordamos las metodologías activas: qué son, cuántas hay, por qué son interesantes para la educación física, qué metodologías utilizar, historias romanas relacionadas, etc.

Desde hace unos años (bastantes) se habla de metodologías activas.

Pero no siempre son tan activas como pudieran parecer.

Y antes de seguir con las metodologías activas, te puedes descargar 5 juegos que funcionan casi a la perfección (y su explicación en vídeo). Solo tienes que dejar tu correo aquí y te los mando ahora.

Aclaración. Además de recibir el PDF los 5 juegos y un vídeo explicativo, debes saber que mando un correo diario sobre las 15:00 desde hace años (es la famosa newsletter de El Valor de la EF). Todos los días. Algunas personas piensan que es mucho mejor que cualquier recurso que hay en la web. En todo caso, compruébalo por ti mismo, darse de alta es gratis y de baja también.

Una curiosa historia romana vinculada a las metodologías activas

Te cuento una historia rápida para ponernos en contexto.

Pompeya fue una de las mujeres de Julio César. Dicen que era hermosa y encantadora.

Un día organizó la fiesta de la Buena Diosa en su residencia. Esta fiesta tenía prohibido toda presencia masculina.

Aún así, Publio Clodio (¿te imaginas llamarte así?) se disfrazó de mujer y entró a la fiesta.

El tal Publio fue descubierto y perseguido. Por lo visto, quería seducir a Pompeya.

Después de este incidente César se divorció de Pompeya aduciendo “mi esposa debe estar por encima de toda sospecha”.

Y esta frase pasó a la fama como “la esposa de César no solo debe ser honesta, sino parecerlo”.

Bien.

¿Por qué te cuento esto?

Porque con las metodologías activas pasa justamente lo contrario.

Muchas veces son todo apariencia.

Aparentan ser activas, pero son pasivas.

Aparentan ser algo innovador y es solo un disfraz.

Aparentan ser oveja y son lobos.

Aparentan que el alumnado es un ente activo y es pasivo.

(Casi) Todo vale por un like.

Entonces para aprender de metodologías activas no te recomiendo una buena foto de Instagram, sino un buen artículo científico o un buen planteamiento didáctico explicado por personas que los han llevado a cabo (con fundamentos, basado en la ciencia y no en lo primero que se le ocurre al que pasaba por allí).

Aquí, en este congreso de metodologías activas tienes unos cuantos expertos explicando paso a paso sus planteamientos. Por si te interesa.

Pero sigamos avanzando con este artículo y veamos rápidamente algunos ejemplos de metodologías activas (luego entramos en lo curioso de por qué surgen por si alguien quiere seguir leyendo).

Ejemplos de metodologías activas en educación física

A ver, existen muchas cabezas pensantes que le ponen nombres diferentes a una misma cosa. Así encontramos metodologías activas, metodologías competenciales, enfoques innovadores para enseñar por competencias, métodos activos,…

Sea como sea, todos se refieren a metodologías que comparten ciertas características (las veremos luego, por supuesto).

Ahora, los ejemplos.

• Aprendizaje por proyectos.
• Flipped Classroom.
• Aprendizaje Cooperativo. 
• Aprendizaje basado en problemas. 
• Aprendizaje servicio. 
• Ambientes de aprendizaje.
• Gamificación.
• Aprendizaje basado en juegos (ABJ)
• Educación emocional.
• Metodología NeuroEF.
• EF en Familia.
• Etc.

No hay que confundir el tema de las metodologías con los modelos pedagógicos, aunque en muchas ocasiones estos términos también se utilizan como sinónimos.

El término de método es muy confuso incluso dentro de la literatura científica. 

Un apunte breve por si te es de utilidad.

El método acoge tres elementos: docente, estudiante y contenido a enseñar.

El modelo acoge 4 elementos: docente, estudiante, contenido y contexto (podríamos sumar un 5º elemento: los aprendizajes esperados).

(Algunos modelos pedagógicos a modo de ejemplo: Modelo de educación deportiva, Modelo de autoconstrucción del material o el Modelo ludotécnico).

En otro artículo podría hablar de metodología, de estilos de enseñanza y de modelos pedagógicos. Pero ahora, no.

Igualmente una misma concepción puede ser utilizada como metodología y como modelo. Dependerá del uso y del enfoque que se le dé. Alguien puede utilizar una técnica de aprendizaje cooperativo como los desafíos físicos cooperativos de forma puntual y no estar aplicando el modelo. Solamente una metodología.

Dejemos esto para otro artículo (si es que hay interés) y ahora prosigamos.

Continuemos.

Por qué surgen las metodologías activas

Muchos creen que las metodologías activas surgen a raíz de la LOMCE y el enfoque competencial de la LOE.

Pero eso es mentira.

(Rotunda, además).

Las metodologías activas existen desde hace cientos de años, miles (llámame loco, pero ahora me explicaré).

Ejemplos de autores y pedagogos como Freire, Dewey, Decroly, Freinet, Kilpatrick, Montessori, Peztalozzi, Herbart, Fröebel… han abogado por implicar al alumnado en su aprendizaje, conectarlo con su entorno social, que aprendan haciendo (Learning by doing)…

…incluso instituciones como la Institución Libre de Enseñanza, la Escuela Nueva, la Escuela Única Republicana ya utilizaban esta misma denominación (Gutiérrez, 2021).

Remontándonos más en la historia, aparece que Sócrates criticaba la educación tradicional Griega, mientras Cicerón lo hacía con la romana y Erasmo se enfrentó a la educación medieval.

Como ves, nada nuevo en el horizonte.

Parece que siempre hay estas dos versiones de implicar y hacer partícipe al alumnado o no.

¿Te suena todo esto de las competencias a implicar al alumnado en su propio aprendizaje?

Pues todo esto existía hace años.

Otra cosa distinta es que durante muchos años haya estado de moda el decirle al alumnado qué tienen que hacer a cada paso.

A cada momento.

A cada paso y momento.

Esto no tienes ni pies ni cabeza si se quiere educar al alumnado para que forme parte activa de una sociedad.

Sí que tiene sentido para tener al alumnado bajo control. Eso, sí.

Pero para lo otro, no.

Es cierto que no todas las metodologías activas han existido desde siempre, claro que no. Algunas se han desarrollado conforme a avances de la sociedad.

Ejemplos de ellos tenemos en la gamificación (con el auge de los videojuegos) o Flipped Classroom (con el auge de las nuevas tecnologías).

Y por supuesto, el surgir del enfoque competencial, hace que las metodologías activas sean instrumentos que pueden ayudar a la renovación pedagógica que requiere el nuevo paradigma educativo.

Y hablando de renovación, lo mismo conocer estos 5 juegos que funcionan casi a la perfección en educación física, te puede interesar tenerlos en PDF y su explicación en vídeo. Para eso solo tienes que dejar tu correo aquí abajo:

Aclaración. Además de recibir el PDF los 5 juegos y un vídeo explicativo, debes saber que mando un correo diario sobre las 15:00 desde hace años (es la famosa newsletter de El Valor de la EF). Todos los días. Algunas personas piensan que es mucho mejor que cualquier recurso que hay en la web. En todo caso, compruébalo por ti mismo, darse de alta es gratis y de baja también.

Qué son las metodologías activas

Por reducirlo mucho, que tampoco es plan de profundizar, ya que para eso existen infinidad de estudios y artículos científicos (infinitamente de mayor calidad que este artículo)…

…las metodologías activas (y participativas) son formas de organizar el contenido para producir unos aprendizajes concretos que implican al alumnado en el proceso generando mayor implicación y motivación. A todos los niveles: cognoscitivo, emocional, social y de habilidad.

Podríamos citar la LOMLOE, El R.D. y otras normativas que abogan por este tipo de metodologías y que a veces las definen de aquella manera.

Te resumo algunas claves. Las metodologías activas deben:

• Implicar al alumnado.
• Para ello se utiliza un contexto cercano y significativo.
• Esto hace que aumente su motivación.
• Y mejoren los aprendizajes y habilidades sociales.

A ser posible que sean experiencias de tipo colectivo.

A ser posible.

Veamos algunas de sus características.

Características de las metodologías activas

Algunas de las características ya las hemos ido mencionando a lo largo del artículo.

Por hacerlo fácil, serían características opuestas a las que se usan en las metodologías pasivas.

Activas vs. Pasivas.

Si las pasivas dejan al alumnado al lado…

…En las activas el estudiante es el centro de todo el proceso. El aprendizaje se construye, no se recibe.

Si en los métodos pasivos el docente dirigía todo el proceso…

…En los activos el propio alumnado tiene que desarrollar habilidades que le permitan evaluar su progresión y seguir avanzando en la buena dirección.

Si en los métodos pasivos los problemas son todos ficticios…

…En los activos los problemas deben ser del mundo real, del contexto en el que se encuentre el alumnado.

Como ves es un cambio de paradigma, donde se ve claramente la ley del péndulo. Pasivo vs. Activo.

¿Bien? ¿Mal? ¿Regular?

Cada uno que aplique.

Personalmente, y es una opinión no solicitada, me quedo con las metodologías activas, por supuesto. 

Hibridación de metodologías activas

Híbrida… ¿qué?

Hibridación.

Ligar. Coquetear. Compartir cama.

Eso es. 

No más. Tampoco menos.

Te pongo otro ejemplo rocambolesco para que se entienda. 

Imagina al monstruo de Frankenstein (personaje de ficción de la novela Frankenstein) que fue creado a partir de diferentes partes de cadáveres y Víctor Frankenstein (su creador) le otorga la vida durante un experimento.

Ahora imagina un lápiz con el que escribir en una libreta, que ha sido creado con diferentes partes (grafito, metal, madera…).

Bien, pues tanto Frankenstein como las fábricas de lápices están hibridando cosas, mezclando cosas.

Pero hay una diferencia, se puede hacer bien (lápiz) o se puede hacer regular tirando a mal (monstruo de Frankenstein).

Pues eso.

Hibridar diferentes metodologías activas es coger parte de una, parte de otra y combinarla.

Pero recuerda, siempre hay que hacerlo con sentido para que al final no se convierta en justo lo contrario que quieras realizar con tu alumnado.

Y no olvides nunca que por mucho que combines características de diferentes metodologías, al final hay que respetar la participación del alumnado en el proceso para que sea una hibridación con sentido.

Conclusión

El uso de las metodologías activas es un cambio de paradigma, no por nuevo (como ya hemos visto), sino por el giro que se da al sistema educativo de pasar de poner el énfasis en el conocimiento a ponerlo en aplicar y construir el conocimiento.

En este contexto se retoman las metodologías activas y el alumnado pasa de ser un “ente” pasivo a ser un “ente” activo, participativo.

Existen diferentes tipos de metodologías activas y modelos pedagógicos. Incluso, como hemos visto, se pueden hibridar entre ellas.

Pero siempre con sentido y respetando la esencia, vaya a ser que se esté hablando de metodologías activas cuando en realidad se le esté poniendo un disfraz a algo tradicional. Esto pasa mucho con la gamificación, por ejemplo. Pero también pasa con otras metodologías.

Al final se trata de conocer la esencia de la metodología y aplicarla con sentido común. 

Ni más. 

Ni menos.